atacLab SHOP2026-04-29T20:55:59+09:00［ATAC2019 テキスト］https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1470723862019-11-25T08:44:50+09:002021-06-01T06:26:58Z2019-11-24T23:44:50ZATACカンファレンス2019京都にて作成されたテキストです。
一部の発表の内容が掲載されています。
■ATACカンファレンス事務局 編 （A4判・88頁） 1,000円（税込） 2019.12刊行
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目次
Gathering Day
研究・ポスター発表
「支援学校（肢体不自由）におけるxR 技術を活用した自立活動及び授業の取り組み」
馬渕 哲哉（大阪府立岸和田支援学校）
「Google From とGoogle スプレッドシートを使って重度重複障害の児童生徒の体調を記録する」
日置 晋平（大阪府立交野支援学校）
「重い障害のある肢体不自由児の因果関係理解を促すiPad アプリ『ぼいすぶっく』の開発」
鈴木 章裕（横浜市立上菅田特別支援学校）
「「生活自立教育支援アプリケーション(LIES アプリ )」の開発」
中川 宣子（京都教育大学附属特別支援校）
「肢体不自由のある子ども達のための入力システムの開発（４）」
杉浦 徹（独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所）
「モーションセンサーを使った人口呼吸器を有する成人女性に対する支援の導入」
田中 紀行（大阪府立交野支援学校）
「視線入力評価ツールによる客観評価手法の研究」
長井 ?悟（島根大学大学院 自然科学研究科）
「汎用コミュニケーション支援システムVCAN のエディタ機能の拡張」
杉山 陽菜子（新潟大学大学院 自然科学研究科）
「発達障がい児のための楽しく学ぶ療育・教育ソフトの開発」
小林 誠悟（島根大学大学院 自然科学研究科）
Practical Day
■テーマ１【学習困難・SENS講習／学習に困難のある子どもを理解し支援する技術】
「学習に遅れのある子どもの理解と評価」
河野 俊寛（金沢星稜大学）
「読み書きの苦手な子どもたちへのテクノロジーの活用」
平林 ルミ（東京大学先端科学技術研究センター）
■テーマ２【学び／今の教育の良い点、変えるべき点】
「特別支援教育の指導目標は今のままでいいのか？ 〜通常級に返す実践〜」
井上 賞子（島根県松江市立意東小学校）
「特別支援教育の指導目標は今のままでいいのか？ 〜生活に結びつく実践〜」
井上 賞子（島根県松江市立意東小学校）
「IQや心理検査による能力評価から教師による介入・観察を活用した教育へ」
河野 俊寛（金沢星稜大学）
「養護学校の卒業生の今から教育を考える」
坂井 聡（香川大学 教育学部）・中邑 賢龍（東京大学先端科学技術研究センター）
■テーマ３【働き／働きかたの変革】
「もし企業に就職しないという選択肢をとったら職業訓練はどう変わるか？」
近藤 武夫（東京大学先端科学技術研究センター）
「教育の中でキャリア教育はどう行われるべきか？」
近藤 武夫（東京大学先端科学技術研究センター）
「働きにくい人の特徴と彼らへのアドバイス」
三宅 琢（株式会社 Studio Gift Hands）
「産業医から見た組織の在り方 〜ユニークな人を束ねる組織とは！？〜」
三宅 琢（株式会社 Studio Gift Hands）
■テーマ４【暮らし／教育・子育て・福祉に必須の最新のテクノロジー入門講座】
「教育・子育て・福祉に必須の最新のテクノロジー入門」
巖淵 守（早稲田大学人間科学学術院）
■テーマ５【コミュニケーション／AAC on Demandの理論を実践的に学ぶ】
「コミュニケーションの食い違いを解く鍵 〜発達障害のある人とのコミュニケーション〜」
坂井 聡（香川大学 教育学部）
「知的障害の人とのコミュニケーションの糸口をどのように見つけるか？」
青木 高光（（独）国立特別支援教育総合研究所）
「自閉症のある人とどうやって会話の場をつくるか？」
坂井 聡（香川大学 教育学部）
「重度重複障害のコミュニケーション能力を把握するには？
〜重度・重複障害児との日常コミュニケーション調査票の開発〜」
赤松 裕美（東京大学先端科学技術研究センター）
佐野 将大・谷口 公彦（香川県立高松養護学校）
「重度重複障害のコミュニケーション能力を把握するには？
〜重度・重複障害児との日常コミュニケーション調査票の活用〜」
佐野 将大・谷口 公彦（香川県立高松養護学校）
赤松 裕美（東京大学先端科学技術研究センター）
■テーマ６【能力観・多様性理解／当事者との対話】
「閉じ込め症候群から見たコミュニケーション」
飯田 真由美（元出版社勤務）・中邑 賢龍（東京大学先端科学技術研究センター）
「肢体不自由のある人の１日」
前川 智秋・吉成 亜実
奥山 俊博・赤松 裕美（東京大学先端科学技術研究センター）
■テーマ７【オムニバス／公募セミナー】
「通常学級で学習・コミュニケーションに困難を抱える児童へのICT を活用したアプローチ」
鈴木 秀樹（東京学芸大学附属小金井小学校）
「視線入力訓練アプリ EyeMoT によるアセスメントから学習利用までの活用テクニック」
伊藤 史人（島根大学 総合理工学研究科）
「オンライン動画を活用した支援機器研修方法の開発」
金森 克浩（日本福祉大学）
]]>［ATAC2018 テキスト］https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1382336262018-12-16T12:09:49+09:002021-06-01T06:29:02Z2018-12-16T03:09:49ZATACカンファレンス2018京都にて作成されたテキストです。
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■ATACカンファレンス事務局 編 （A4判・135頁） 1,000円（税込） 2018.12刊行
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■ATACカンファレンス事務局 編 （A4判・135頁） 1,000円（税込） 2018.12刊行
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目次
Gathering Day
研究・ポスター発表
「通常学級で学習に困難を抱える子供へのデジタル教科書を活用した支援」
鈴木 秀樹 ・佐藤 牧子（東京学芸大学附属小金井小学校）
「肢体不自由のある子ども達のための入力システムの開発（３）
−リードスイッチの活用−」
杉浦 徹（独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所）
「ZOOM を活用したオンライン上で行う研究会の実践事例
〜肢体不自由PECS 研究会における実践〜
宮川 雄基（肢体不自由PECS 研究会）
「微動作検出型特殊子機の開発
筋ジストロフィー患者向けナースコール呼出しスイッチの開発」
河田 敏雄（アイホン株式会社 技術開発部）
「汎用コミュニケーション支援WebシステムVCANのエディタ機能の拡張」
杉山 陽菜子（新潟大学大学院 自然科学研究科）
「「オープン・ハンドサイクル」を用いた特別支援学校での外出支援」
湯澤 大樹（情報科学芸術大学院大学）
「ASD児を対象としたSSTゲーム開発プロジェクト」
縄手 雅彦（島根大学学術研究院理工学系）
「発達障がい児のための楽しく学ぶ療育・教育ソフトの開発」
金山 周平（島根大学大学院 自然科学研究科）
「「汎用コミュニケーションエイドＶＣＡＮ」を効果的に導入するために
行った病院・大学・学校の連携 〜ＶＯＣＡ会議で成立した共同研究の提案と実践〜」
福住 健（新潟市立西特別支援学校）
「VOCAを中心としたコミュニケーション支援に対する学生の意識向上を目指して
〜AACに関する講習会の実施とアンケートの結果から〜」
梅内 明香里（新潟大学教育学部特別支援教育専修）
「メンタルヘルス予防教育プログラムの実装（京都府方式）
〜未来を担う子ども達の心の健やかな成長を目指して〜」
村澤 孝子（京都府精神保健福祉総合センター）
「心のバリアフリー（障害理解促進） 自閉症ＶＲ体験」
近藤 創（香川県立高松養護学校）
「聴覚障害児向け言葉学習アプリケーションの開発と学習効果の検証」
真栄田 義史 （沖縄工業高等専門学校 学生）
「実態把握のための視野計測器と視野疑似体験アプリケーションの開発」
神里 志穂子（沖縄工業高等専門学校）
「利用者が受ける車いす走行時の不快感の定量化」
冷水 晴香（沖縄工業高等専門学校 学生）
「重度・重複障害児におけるタッピングへの反応の可視化」
武長 龍樹（東京大学先端科学技術研究センター）
Practical Day
「反応はあるが変化が大きく何を理解し要求しているかはっきりしない」
佐野 将大（香川県立高松養護学校）
「言語指示が全く通らず勝手に行動するためトラブルにつながる」
坂井 聡（香川大学教育学部）
「進行性筋疾患がありスイッチのフィッティングが難しい」
田中 栄一（国立病院機構八雲病院）
「読み書き障害があるかどうかの評価はどうやって行うのか？」
河野 俊寛（金沢星稜大学 人間科学部）
「学習意欲が低下している」
井上 賞子（島根県松江市立意東小学校）
「ほとんど反応がなく，どのように接していいか分からない」
青木 高光（長野県稲荷山養護学校／ドロップレット・プロジェクト）
「集団に入るとパニックが頻発する」
坂井 聡（香川大学教育学部）
「テクノロジーで生活をつくる」
田中 栄一（国立病院機構八雲病院）
「職場でのコミュニケーションのトラブルが頻発する
〜産業医の立場から見た今の現場〜」
三宅 琢（株式会社 Studio Gift Hands）
「英語の学習だけに困難があるのだが学習方法がわからない」
河野 俊寛（金沢星稜大学 人間科学部）
「活動には関心があるが教科書は開かない」
中邑 賢龍（東京大学先端科学技術研究センター）
「好きな飲み物は理解したいがどうしていいか分からない」
谷口 公彦（香川県立高松養護学校）
「他者依存的で能動的行動が見られない」
青木 高光（長野県稲荷山養護学校／ドロップレット・プロジェクト）
「重度脳性麻痺がありスイッチのフィッティングが難しい」
渡辺 崇史（日本福祉大学）
「個別に診断を受けたくないが読み書きに苦手があるようだ」
平林 ルミ（東京大学先端科学技術研究センター）
「宿題を出してもやってこない」
井上 賞子（島根県松江市立意東小学校）
「おもちゃで遊ぶことができず，受け身的な生活から抜け出せない
佐野 将大・谷口 公彦（香川県立高松養護学校）
「見通しが不安で予定変更に怒りだし，こだわりが強く次の行動に移れない」
坂井 聡（香川大学教育学部）
「機器の購入に制度を活用したいが分からない」
奥山 俊博（東京大学先端科学技術研究センター）
「ゲームに依存し生活リズムが崩れている」
岡 耕平（滋慶医療科学大学院大学）
「読み書きを補うアプリを知りたい」
平林 ルミ（東京大学先端科学技術研究センター）
「家での生活が乱れている」
井上 賞子（島根県松江市立意東小学校）
]]>［ATAC2017 テキスト］https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1265619852017-12-18T15:47:03+09:002021-06-01T06:29:23Z2017-12-18T06:47:03ZATACカンファレンス2017京都にて作成されたテキストです。
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■ATACカンファレンス事務局 編 （A4判・98頁） 1,000円（税込） 2017.12刊行
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■ATACカンファレンス事務局 編 （A4判・98頁） 1,000円（税込） 2017.12刊行
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目次
Academic Day
「心臓の音を利用したレクリエーションの提案
-メディア表現を用いた支援学校での取り組み-」
湯澤 大樹（情報科学芸術大学院大学）
「VisionCoupler: 静電容量型タッチパネルを自動操作する小型デバイス」
高階 知巳（株式会社ニコン）
「肢体不自由児のためのコンピュータ入力評価アプリの開発」
金森 克浩（日本福祉大学）
「車いす利用者の国際線航空機搭乗に関する調査研究」
河嶋 和子（早稲田大学 人間科学研究科）
「コミュニケーション能力に特化した障害度分類の活用」
富田 朝太郎（医療型障害児入所施設 大阪整肢学院）
「AT やICT が発展する現代において諦める指導と大切にしたい指導」
関口 あさか（埼玉県立熊谷特別支援学校）
「「テクノロジーによるインクルージョン」と
「テクノロジーへのインクルージョン」
- 津田塾大学・インクルーシブ教育支援室での取り組み - 」
貝原 千馨枝（津田塾大学 インクルーシブ教育支援室）
Gathering Day
「障害という仮面の表と裏」
中邑 賢龍（東京大学先端科学技術研究センター）
「学びの意欲を失った子どもたちが料理で再び学び始める仕組みとは」
福本 理恵（東京大学先端科学技術研究センター）
「超短時間雇用という新しい働き方のデザイン」
近藤 武夫（東京大学先端科学技術研究センター）
「紙でロボットを作り，貧困社会の教育を変える」
西山 浩平（株式会社 CUUSOO SYSTEM）
「産業医からみた学校や会社のデザイン」
三宅 琢（株式会社 Studio Gift Hands／産業医／眼科専門医）
研究・ポスター発表
「肢体不自由のある子ども達のための入力システムの開発（２）
− プラスチックボールの活用 −」
杉浦 徹（独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所）
「卒業後の自立まで見据えたキャリア発達を促すICTツール 〜作業学習における
ﾀﾌﾞﾚｯﾄPCを用いた支援アプリの開発と授業実践による効用の検証〜」
伊藤 史（岐阜県立郡上特別支援学校）
「特別支援学校における「デジタル連絡帳アプリ」を利活用した
教育支援連携実践モデルの提案」
中川 宣子（京都教育大学附属特別支援学校）
「肢体不自由児のためのコンピュータ入力評価アプリの開発」
金森 克浩（日本福祉大学）
「汎用コミュニケーション支援WebシステムVCANを用いた
言語・コミュニケーション支援１ 〜システムの概要と支援の現状〜」
杉山 陽菜子（新潟大学 工学部福祉人間工学科）
「ロボットを活用したコミュニケーション支援の実践研究」
松浦 祐介（岐阜県立可茂特別支援学校）
「発達障害のある学生に対する修学・生活上の行動目標管理アプリの開発」
佐々木 銀河（筑波大学ダイバーシティ アクセシビリティ キャリアセンター）
「学習障がい児の為の楽しく学ぶ療育・教育ソフトの開発」
門脇 和央（島根大学大学院 総合理工学研究科）
「ラジオ番組向け「自分の声」音声合成システムの開発
〜気管切開したラジオパーソナリティによる番組放送の実現〜」
渡辺 聡（株式会社 ヒューマンテクノシステム）
「ESDの視点で取り組むICT活用実践 〜対話型ロボットで関係性を育む〜」
岡田 拓也（愛知県立みあい特別支援学校）
Practical Day
コース 1
「テクノロジー利用を前提とした読み書き障害の評価と実践例」
河野 俊寛（金沢星稜大学 人間科学部）・平林 ルミ（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 2
「ダイコンから国算理社」
福本 理恵（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 3
「学習が遅れた子どもの意欲を高める方法」
井上 賞子（松江市立意東小学校）
コース 4
「障害者雇用の表と裏」
近藤 武夫・三宅 琢（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 6
「テクノロジー VS 人間 〜 教育や福祉に本当必要なものは 〜」
渡辺 崇史（日本福祉大学）・奥山 俊博（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 7
「実践家 vs エンジニア − こんなこと出来るか！？ −」
巖淵 守（東京大学先端科学技術研究センター）・坂井 聡（香川大学）
コース 8
「LD・ADHDなど 生きにくさを抱えた人たちの 学び・働きと合理的配慮」
近藤 武夫（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 9
「学校を離れた学び - ロケットの子ども達の声を中心に -」
福本 理恵（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 10
「黙って見守って分かること（１） - 障害を越えたコミュニケーション
・重度重複障害のある人とのコミュニケーションから考える -」
谷口 公彦・佐野 将大（香川県立高松養護学校）
「黙って見守って分かること（２）
- 普段の子育てでのコミュニケーション場面から考える -」
岡 耕平（滋慶医療科学大学院大学）
コース 11
「自閉症や知的障害のある子ども達はどうやってスマホやタブレットを
使って生き抜いているのか？ 〜コミュニケーションの実例から学ぶ〜」
青木 高光（長野県稲荷山養護学校／ドロップレット・プロジェクト）
コース 12
「薬なんていらない！ 心理学者 vs 精神科医（１）
− 心や行動に問題を抱える人への投薬以外のアプローチの必要性−」
中邑 賢龍（東京大学先端科学技術研究センター）
「薬なんていらない！ 心理学者 vs 精神科医（２）
− 薬を用いること−」
小澤 いぶき（東京大学先端科学技術研究センター）
コース 13
「子どもはその時何を感じていたか？
〜子どもを応援したい親・支援者のすべきこと〜」
奥山 俊博（東京大学先端科学技術研究センター）・渡辺 崇史（日本福祉大学）
コース 14
「スマホやタブレット端末を生活支援に活かすアイデア特集
〜タブレット端末をどうやって教室や職場に取り入れるか〜」
坂井 聡（香川大学）・平林 ルミ（東京大学先端科学技術研究センター）
]]>12/6 ATAC Theaterhttps://www.atac-lab-shop.com/?pid=1229608832017-09-30T21:07:44+09:002020-10-16T18:36:50Z2017-09-30T12:07:44ZatacLab SHOP12/6 Workshop & Long Webinarhttps://www.atac-lab-shop.com/?pid=1229607612017-09-30T21:04:28+09:002020-10-16T18:38:15Z2017-09-30T12:04:28ZatacLab SHOP12/5 １セミナーhttps://www.atac-lab-shop.com/?pid=1224382042017-09-14T19:50:55+09:002020-10-16T18:39:06Z2017-09-14T10:50:55ZatacLab SHOP12/5 1 Dayパスhttps://www.atac-lab-shop.com/?pid=1224379892017-09-14T19:43:32+09:002020-10-16T18:40:51Z2017-09-14T10:43:32ZatacLab SHOP［URAWSS II 課題用紙１人分（各学年別）］改訂版◆2017.7刊行https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1204087382017-07-18T17:40:08+09:002024-01-23T06:12:57Z2017-07-18T08:40:08Z＞PDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren II
読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・学習に影響しやすい読み書き速度を評...atacLab SHOPPDFでのご案内はこちら 
小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren II
読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・学習に影響しやすい読み書き速度を評価
・評価のための時間は個別実施の場合は約20分 × 2回（2回目は必要に応じて実施）
・アルテク（デジタルカメラやスマートフォンなどの
身の回りにあるテクノロジー）を使った支援を示唆してくれる
・対象年齢を 中学生までに拡大 ・読み課題は基本的に 個別実施 に変更
・読み書き困難を補う方法を検討するための 介入課題 を追加（必要に応じて実施）
[URAWSS II] を実施する際には，専用の [URAWSS II 手引き] をご使用ください。
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手引のみの販売，手引きと各学年の課題用紙 各１部があらかじめセットになった物も販売しております（手引きは各学年共通，課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●［URAWSS II 手引き］ 1,100円（税込）
●［URAWSS II 基本セット（手引き，課題用紙 小学１〜６年生以上用各１人分）］ 2,337円（税込）
手引きと課題用紙（小学１〜６年生以上用の中から１冊）がセットになった物も販売しております（手引きは各学年共通，課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●［URAWSS II １人分セット］ 1,375円（税込）
URAWSSは，小学生の読み書き速度を評価し，読み書きが苦手な子ども達に支援技術等を活用した支援を行うために作成されました。 開発者らは，読み書きの速度が子どもの学習に大きく影響すると考えています。読みの速度が遅いと，理解が不十分なままに教科書の学習が進んでいく可能性があります。また，書きの速度が遅いと，黒板を全部写す前に先生が消してしまうことが起こりますし，試験の途中で時間切れになってしまうことさえあります。そのために，理解できているのにも関わらず能力が低く評価されることになってしまいます。
そこで読み書きの速度を知ることで，学習の遅れの可能性を予測し，できるだけ早く子ども達に応じた対策を講じることができると考えました。URAWSSは，読み書き障害の診断を主たる目的とするものではありません。読み書きの遅さが明らかにされても，治療教育や訓練ではその回復に時間がかかるため，子どもが学習に遅れて行く現状に変わりはありません。そこで，読み書きの遅さの結果を分析することで，読み書きの困難さがどこから来ているのかを明らかにし，支援技術の活用や教科書のデジタル化など，すぐに子どもの読み書きを支援できる方策に結びつくような結果の解釈を行います。 ]]>［URAWSS II 課題用紙 20人分セット］改訂版◆2017.7刊行https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1204085412017-07-18T17:35:50+09:002024-01-23T06:10:26Z2017-07-18T08:35:50Z＞PDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
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読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
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●［URAWSS II 手引き］ 1,100円（税込）
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URAWSSは，小学生の読み書き速度を評価し，読み書きが苦手な子ども達に支援技術等を活用した支援を行うために作成されました。 開発者らは，読み書きの速度が子どもの学習に大きく影響すると考えています。読みの速度が遅いと，理解が不十分なままに教科書の学習が進んでいく可能性があります。また，書きの速度が遅いと，黒板を全部写す前に先生が消してしまうことが起こりますし，試験の途中で時間切れになってしまうことさえあります。そのために，理解できているのにも関わらず能力が低く評価されることになってしまいます。
そこで読み書きの速度を知ることで，学習の遅れの可能性を予測し，できるだけ早く子ども達に応じた対策を講じることができると考えました。URAWSSは，読み書き障害の診断を主たる目的とするものではありません。読み書きの遅さが明らかにされても，治療教育や訓練ではその回復に時間がかかるため，子どもが学習に遅れて行く現状に変わりはありません。そこで，読み書きの遅さの結果を分析することで，読み書きの困難さがどこから来ているのかを明らかにし，支援技術の活用や教科書のデジタル化など，すぐに子どもの読み書きを支援できる方策に結びつくような結果の解釈を行います。 ]]>［URAWSS II 手引き］改訂版◆2017.7刊行https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1204082782017-07-18T17:30:42+09:002024-01-23T06:07:32Z2017-07-18T08:30:42Z＞PDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
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小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
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読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
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・評価のための時間は個別実施の場合は約20分 × 2回（2回目は必要に応じて実施）
・アルテク（デジタルカメラやスマートフォンなどの
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・対象年齢を 中学生までに拡大 ・読み課題は基本的に 個別実施 に変更
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手引きは，各学年共通となります。
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●［URAWSS II 課題用紙 １人分（各学年別）］ 275円（税込）
なお，手引きと各学年の課題用紙 各１部があらかじめセットになった物も販売しております（課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
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手引きと課題用紙（小学１〜６年生以上用の中から１冊）がセットになった物も販売しております（手引きは各学年共通，課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●［URAWSS II １人分セット］ 1,375円（税込）
URAWSSは，小学生の読み書き速度を評価し，読み書きが苦手な子ども達に支援技術等を活用した支援を行うために作成されました。 開発者らは，読み書きの速度が子どもの学習に大きく影響すると考えています。読みの速度が遅いと，理解が不十分なままに教科書の学習が進んでいく可能性があります。また，書きの速度が遅いと，黒板を全部写す前に先生が消してしまうことが起こりますし，試験の途中で時間切れになってしまうことさえあります。そのために，理解できているのにも関わらず能力が低く評価されることになってしまいます。
そこで読み書きの速度を知ることで，学習の遅れの可能性を予測し，できるだけ早く子ども達に応じた対策を講じることができると考えました。URAWSSは，読み書き障害の診断を主たる目的とするものではありません。読み書きの遅さが明らかにされても，治療教育や訓練ではその回復に時間がかかるため，子どもが学習に遅れて行く現状に変わりはありません。そこで，読み書きの遅さの結果を分析することで，読み書きの困難さがどこから来ているのかを明らかにし，支援技術の活用や教科書のデジタル化など，すぐに子どもの読み書きを支援できる方策に結びつくような結果の解釈を行います。 ]]>［URAWSS II 基本セット］改訂版◆2017.7刊行https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1204079862017-07-18T17:24:25+09:002024-01-23T05:55:12Z2017-07-18T08:24:25Z＞PDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren II
読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・学習に影響しやすい読み書き速度を評...atacLab SHOPPDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren II
読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・学習に影響しやすい読み書き速度を評価
・評価のための時間は個別実施の場合は約20分 × 2回（2回目は必要に応じて実施）
・アルテク（デジタルカメラやスマートフォンなどの
身の回りにあるテクノロジー）を使った支援を示唆してくれる
・対象年齢を 中学生までに拡大 ・読み課題は基本的に 個別実施 に変更
・読み書き困難を補う方法を検討するための 介入課題 を追加（必要に応じて実施）
[URAWSS II] を実施する際には，専用の [URAWSS II 手引き] をご使用ください。
手引きと課題用紙全種類（小学１〜６年生以上用）各１冊のセットとなります。
■河野 俊寛・平林 ルミ・中邑 賢龍 著
（A4判・手引き，課題用紙 小学１〜６年生以上用各１人分） 2,337円（税込） 2017.7刊行
.....................................................................................................................................
手引きと課題用紙（小学１〜６年生以上用の中から１冊）がセットになった物も販売しております（手引きは各学年共通，課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●［URAWSS II １人分セット］ 1,375円（税込）
課題用紙のみも販売しております。
●［URAWSS II 課題用紙 20人分セット（各学年別）］ 3,300円（税込）
●［URAWSS II 課題用紙 １人分（各学年別）］ 275円（税込）
手引きのみも販売しております（手引きは，各学年共通となります）。
●［URAWSS II 手引き］ 1,100円（税込）
URAWSSは，小学生の読み書き速度を評価し，読み書きが苦手な子ども達に支援技術等を活用した支援を行うために作成されました。 開発者らは，読み書きの速度が子どもの学習に大きく影響すると考えています。読みの速度が遅いと，理解が不十分なままに教科書の学習が進んでいく可能性があります。また，書きの速度が遅いと，黒板を全部写す前に先生が消してしまうことが起こりますし，試験の途中で時間切れになってしまうことさえあります。そのために，理解できているのにも関わらず能力が低く評価されることになってしまいます。
そこで読み書きの速度を知ることで，学習の遅れの可能性を予測し，できるだけ早く子ども達に応じた対策を講じることができると考えました。URAWSSは，読み書き障害の診断を主たる目的とするものではありません。読み書きの遅さが明らかにされても，治療教育や訓練ではその回復に時間がかかるため，子どもが学習に遅れて行く現状に変わりはありません。そこで，読み書きの遅さの結果を分析することで，読み書きの困難さがどこから来ているのかを明らかにし，支援技術の活用や教科書のデジタル化など，すぐに子どもの読み書きを支援できる方策に結びつくような結果の解釈を行います。 ]]>［URAWSS II 1人分セット］改訂版◆2017.7刊行https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1204036742017-07-18T15:49:56+09:002024-01-23T06:04:51Z2017-07-18T06:49:56Z＞PDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren II
読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・学習に影響しやすい読み書き速度を評...atacLab SHOPPDFでのご案内はこちら
小中学生の読み書きの理解
URAWSS II ウラウス ツー
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren II
読み書きが困難な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・学習に影響しやすい読み書き速度を評価
・評価のための時間は個別実施の場合は約20分 × 2回（2回目は必要に応じて実施）
・アルテク（デジタルカメラやスマートフォンなどの
身の回りにあるテクノロジー）を使った支援を示唆してくれる
・対象年齢を 中学生までに拡大 ・読み課題は基本的に 個別実施 に変更
・読み書き困難を補う方法を検討するための 介入課題 を追加（必要に応じて実施）
[URAWSS II] を実施する際には，専用の [URAWSS II 手引き] をご使用ください。
手引きと課題用紙（小学１〜６年生以上用の中から１冊）のセットとなります。ご希望の学年をお選びください。
■河野 俊寛・平林 ルミ・中邑 賢龍 著
（A4判・手引き，課題用紙 1人分） 1,375円（税込） 2017.7刊行
.....................................................................................................................................
課題用紙のみも販売しております。
●［URAWSS II 課題用紙 20人分セット（各学年別）］ 3,300円（税込）
●［URAWSS II 課題用紙 １人分（各学年別）］ 275円（税込）
手引きのみの販売，手引きと各学年の課題用紙 各１部があらかじめセットになった物も販売しております（手引きは各学年共通，課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●［URAWSS II 手引き］ 1,100円（税込）
●［URAWSS II 基本セット（手引き，課題用紙 小学１〜６年生以上用各１人分）］ 2,337円（税込）
URAWSSは，小学生の読み書き速度を評価し，読み書きが苦手な子ども達に支援技術等を活用した支援を行うために作成されました。 開発者らは，読み書きの速度が子どもの学習に大きく影響すると考えています。読みの速度が遅いと，理解が不十分なままに教科書の学習が進んでいく可能性があります。また，書きの速度が遅いと，黒板を全部写す前に先生が消してしまうことが起こりますし，試験の途中で時間切れになってしまうことさえあります。そのために，理解できているのにも関わらず能力が低く評価されることになってしまいます。
そこで読み書きの速度を知ることで，学習の遅れの可能性を予測し，できるだけ早く子ども達に応じた対策を講じることができると考えました。URAWSSは，読み書き障害の診断を主たる目的とするものではありません。読み書きの遅さが明らかにされても，治療教育や訓練ではその回復に時間がかかるため，子どもが学習に遅れて行く現状に変わりはありません。そこで，読み書きの遅さの結果を分析することで，読み書きの困難さがどこから来ているのかを明らかにし，支援技術の活用や教科書のデジタル化など，すぐに子どもの読み書きを支援できる方策に結びつくような結果の解釈を行います。 ]]>［URAWSS-English 課題用紙 20人分セット］https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1185613992017-05-31T19:28:53+09:002024-01-23T05:38:18Z2017-05-31T10:28:53Z＞PDFでのご案内はこちら
中学生の英単語の読み書きの理解
URAWSS-English Vocabulary ウラウス イングリッシュ
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren – English Vocabulary
英語が苦手な子どもを理解するツールとしてご利...atacLab SHOPPDFでのご案内はこちら
中学生の英単語の読み書きの理解
URAWSS-English Vocabulary ウラウス イングリッシュ
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren – English Vocabulary
英語が苦手な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・英単語の語彙力と綴り力の評価ができる。
・集団でも個別でも実施可能。
・評価のための時間は約20分。
・効果的な支援方法の手がかりを得ることができる。
課題用紙は，各学年共通となります。１セットに20冊の課題用紙が入っています。
■村田 美和・平林 ルミ・河野 俊寛・中邑 賢龍 著
（A4判・16頁，課題用紙20人分） 1,980円（税込） 2017.6刊行
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課題用紙はバラ売りでも販売しております。
●URAWSS-English 課題用紙 １人分 165円（税込）
手引のみの販売，手引きと課題用紙 各１部があらかじめセットになった物も販売しております
（手引き・課題用紙共に各学年共通です。課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●URAWSS-English 手引き 1,100円（税込）
●URAWSS-English 1人分セット（手引き，課題用紙１人分） 1,265円（税込）
URAWSS-English の特徴
■中学生における英単語の習得度が評価できる
URAWSS-English では，英単語の読みとスペルの習得度を中学１年生から３年生までの平均と比べ，遅れの有無を評価することができます。
■個人にあった英語学習方法や必要な配慮がわかる
英語の学習を繰り返しても，成績が上がらないのは，必ずしも能力がないからではありません。その子どもの認知特性に合わせた学習方法で，他の子どもとは違った形式であれば，英語を学べるという子どもがいます。URAWSS-English は，そういった子どもたちのために，どのような英語学習が適しているかを示してくれます。 ]]>［URAWSS-English 1人分セット］https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1185610082017-05-31T19:14:56+09:002024-01-23T05:38:49Z2017-05-31T10:14:56Z＞PDFでのご案内はこちら
中学生の英単語の読み書きの理解
URAWSS-English Vocabulary ウラウス イングリッシュ
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren – English Vocabulary
英語が苦手な子どもを理解するツールとしてご利...atacLab SHOPPDFでのご案内はこちら
中学生の英単語の読み書きの理解
URAWSS-English Vocabulary ウラウス イングリッシュ
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren – English Vocabulary
英語が苦手な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・英単語の語彙力と綴り力の評価ができる。
・集団でも個別でも実施可能。
・評価のための時間は約20分。
・効果的な支援方法の手がかりを得ることができる。
手引きと課題用紙（各学年共通）各１冊のセットとなります。
■村田 美和・平林 ルミ・河野 俊寛・中邑 賢龍 著
（A4判・手引き，課題用紙１人分） 1,265円（税込） 2017.6刊行
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課題用紙のみも販売しております。
●URAWSS-English 課題用紙 20人分セット 1,980円（税込）
●URAWSS-English 課題用紙 1人分 165円（税込）
手引きのみも販売しております（各学年共通）。
●URAWSS-English 手引き 1,100円（税込）
URAWSS-English の特徴
■中学生における英単語の習得度が評価できる
URAWSS-English では，英単語の読みとスペルの習得度を中学１年生から３年生までの平均と比べ，遅れの有無を評価することができます。
■個人にあった英語学習方法や必要な配慮がわかる
英語の学習を繰り返しても，成績が上がらないのは，必ずしも能力がないからではありません。その子どもの認知特性に合わせた学習方法で，他の子どもとは違った形式であれば，英語を学べるという子どもがいます。URAWSS-English は，そういった子どもたちのために，どのような英語学習が適しているかを示してくれます。 ]]>［URAWSS-English 課題用紙 １人分］https://www.atac-lab-shop.com/?pid=1185606612017-05-31T18:59:06+09:002024-01-23T05:39:15Z2017-05-31T09:59:06Z＞PDFでのご案内はこちら
中学生の英単語の読み書きの理解
URAWSS-English Vocabulary ウラウス イングリッシュ
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren – English Vocabulary
英語が苦手な子どもを理解するツールとしてご利...atacLab SHOPPDFでのご案内はこちら
中学生の英単語の読み書きの理解
URAWSS-English Vocabulary ウラウス イングリッシュ
Understanding Reading and Writing Skills of Schoolchildren – English Vocabulary
英語が苦手な子どもを理解するツールとしてご利用ください。
・英単語の語彙力と綴り力の評価ができる。
・集団でも個別でも実施可能。
・評価のための時間は約20分。
・効果的な支援方法の手がかりを得ることができる。
課題用紙は，各学年共通となります。１冊バラ売り版。
■村田 美和・平林 ルミ・河野 俊寛・中邑 賢龍 著
（A4判・16頁，課題用紙１人分） 165円（税込） 2017.6刊行
.....................................................................................................................................
課題用紙はセットでも販売しております。
●URAWSS-English 課題用紙 20人分セット 1,980円（税込）
手引のみの販売，手引きと課題用紙 各１部があらかじめセットになった物も販売しております
（手引き・課題用紙共に各学年共通です。課題用紙は，上記のセットやバラで販売している物と同じものとなります）。
●URAWSS-English 手引き 1,100円（税込）
●URAWSS-English 1人分セット（手引き，課題用紙１人分） 1,265円（税込）
URAWSS-English の特徴
■中学生における英単語の習得度が評価できる
URAWSS-English では，英単語の読みとスペルの習得度を中学１年生から３年生までの平均と比べ，遅れの有無を評価することができます。
■個人にあった英語学習方法や必要な配慮がわかる
英語の学習を繰り返しても，成績が上がらないのは，必ずしも能力がないからではありません。その子どもの認知特性に合わせた学習方法で，他の子どもとは違った形式であれば，英語を学べるという子どもがいます。URAWSS-English は，そういった子どもたちのために，どのような英語学習が適しているかを示してくれます。 ]]>